青山学院大学 附属校・系属校の内部進学対策完全ガイド【2026年最新版】

• 青山学院高等部・横浜英和・浦和ルーテル学院に通うお子さんがいる保護者の方
• 「希望の学部に内部進学できるのか」と漠然とした不安を感じている方
• お子さんの定期テストの点数が伸び悩み、評定の上げ方を具体的に知りたい方
• 内部進学の推薦基準（成績・学力テスト・模試）の最新情報を正確に把握したい方
• 人気学部（経営学部・国際政治経済学部・総合文化政策学部など）に進学するために必要な成績ラインを知りたい方
• 附属校と系属校で選考基準がどう違うのか整理したい方
• 「中だるみ」で成績が下がってきたお子さんへの対策を探している方
• 内部進学対策を何年生から、どのように始めればよいかロードマップを知りたい方
• 内部進学を確保しつつ、外部の難関大学を目指す選択肢についても知りたい方

ここまで内部進学を勝ち取るための教科別勉強法をお伝えしてきましたが、「体系数学やNEW TREASUREといった検定外教科書の、いったいどこでつまずき、どう乗り越えていくのか」という具体的なイメージが湧きにくい方も多いのではないでしょうか。青山学院高等部や系属校の青山学院横浜英和・浦和ルーテル学院でも、こうした進度が速くボリュームの大きい教材が使われており、内部進学のカギを握る定期テストの評定は、まさにこの教材を攻略できるかどうかにかかっています。

そこで、厳選された現役東大生・難関大生の講師が在籍する「オンライン東大家庭教師友の会」より、実際に中高一貫校生を指導した現場のエピソードをご寄稿いただきました。「オンライン東大家庭教師友の会」には中高一貫校出身の講師が多数在籍し、体系数学・NEW TREASUREといった一貫校特有の教材の指導に精通しています。

以下に紹介する事例は、渋谷教育学園幕張・栄光学園・暁星・桐蔭学園・立教女学院といった学校のもので、青山学院系の学校そのものではありません。ただ、体系数学やNEW TREASUREはこれらの難関一貫校で広く共通して使われている教材であり、生徒がつまずくポイントも、そこからの克服の道筋も、学校の枠を超えてほぼ共通しています。「進度が速すぎて概念理解が追いつかない」「感覚で読めてしまうがゆえに細部を読み飛ばす」といった壁は、まさに青山学院系で同じ教材に取り組む生徒にもそのまま当てはまります。だからこそ、これらの事例は「わが子が同じ教材でつまずいたとき、どう向き合えばいいのか」を具体的にイメージするための、格好の材料になるはずです。読者の学習イメージづくりの一助として、以下にそのまま掲載します。

中高一貫校での数学・英語学習のコツや注意点

【数学】事例1：苦手意識を克服し、体系数学で最高評価「評定5」を獲得

具体的な指導エピソード 将来は理系に進みたいという強い希望があるものの、数学全般に苦手意識があり、本人なりに一生懸命勉強しても点数に結びつかない状態でした（模試の偏差値は40前後、代数・幾何ともに理解が不安定）。

体系数学は進度が速く、高校内容の「ベクトル」や「微積分」に早期に突入するため、概念の理解が追いつかないまま問題演習をこなして混乱してしまう生徒が非常に多いです。 指導を担当した教師は、以下の2点を徹底しました。

丸暗記に頼らない「本質」の徹底解説 例えばベクトルであれば「基本ベクトルと始点を統一することが最重要」というように、その単元の「核心」となるルールを徹底的に噛み砕いて解説。空間ベクトルに進んだ際も「平面ベクトルの考え方に立ち戻る」という本質的な繋がりを意識させ、論理的に解く楽しさを教えました。

混乱しやすい「落とし穴」のピンポイントフォロー 絶対値つきの関数の積分や、yについての積分など、受験生でも混乱しやすい応用問題について、生徒の疑問が解消されるまで根気強く何度も解説を行いました。

成果 生徒自身の高い集中力（毎回の指導で3時間集中を切らさない努力）と教師の並走が実を結び、学期末の通知表で最高評価である「評定5」を獲得。 現在は苦手意識が完全に払拭され、東進模試などの過去問を用いた「共通テスト対策（数学I・A）」や、応用問題・模試の解き直しといった大学受験に向けた一歩進んだ演習にスムーズに取り組めています。 進学校のカリキュラムで「評定5」を維持しつつ、実力が確実に身についていると担当教師も述べています。

【数学】事例2：「論理的思考の拒絶」から脱却し応用問題への対応力育成

具体的な指導エピソード 入学当初から数学の「論理的思考」に強い苦手意識があり、定期テストでは学校の平均点を下回る状態から指導がスタートしました。 体系数学の代数（方程式の文章題）や幾何（作図・証明）は、自分で文字を置き、ストーリーを組み立てていく論理性が求められるため、中1・中2が一歩引いてしまいがちな最初の難所です。 指導を担当した教師は、以下の3つのアプローチで「数学への恐怖心」を取り除きました。

抽象的な概念を、徹底的に「具体化」する 立式が苦手な一次方程式の文章題では、いきなり「X」を使わず、まずは「6」などの具体的な数字を当てはめて図解し、立式までの流れのイメージを掴ませました。

学校の指導方針変更（途中式の必須化）への柔軟な対応 学校の先生から「今回から途中式を書くように」と急な指示があった際も、授業内で途中式の書き方を過不足なく添削し、テストで減点されない答案作成力を即座に養いました。

「自分でミスに気づく」見直し力の育成 マイナス符号の分配ミスなど、生徒がやりがちな計算ミスを教師が3つに言語化して指定。あえてどこが間違っているかをすぐ教えず、「この3つのどれかに引っかかってない？」と問いかけることで、自分でミスを修正できる自立的な視点を育てました。

成果 本人は「苦手だ」と言っていた定期テストの応用問題（図形・関数など）でも、フタを開けてみれば4問中3問を自力で正解。学校の平均点以上を常に安定してキープできるようになり、学力推移調査などの外部模試にも前向きに取り組めるマインドが育ちました。

【英語】事例1「感覚頼みの読解」を脱却し、NEW TREASUREの「Key Point例文」と「論理的読解」で受験への土台固め

具体的な指導エピソード もともとの英語のポテンシャル（発音や語彙力）は非常に高い生徒様でしたが、学内テストや外部模試の初見の長文問題になると、「落としてはいけない基本文法や、教科書の例文暗記問題でケアレスミスをして減点される」という課題を抱えていました。 NEW TREASUREの「Read（長文）」を読ませると、感覚で読めてしまうがゆえに、文章の「標識」となる接続詞の論理的役割（何と何を結びつけているか）や、前置詞・時制などの細部をなんとなく読み飛ばしてしまう癖がありました。 指導を担当した教師は、NEW TREASUREの構成をフルに活用し、大学受験を見据えた以下の指導を行いました。

①「Key Point」を用いた徹底的な例文テストと誤文訂正 NEW TREASUREの核である「Key Point（最重要文法が詰まった例文）」の暗記・暗唱テストを毎時間徹底。定期試験で頻出の「例文の正誤判定問題」や「Read内の前置詞穴埋め問題」など、生徒がこれまで感覚で解いて失点していた「細かい詰め」を、基礎に立ち戻って徹底的に補強しました。

②難解な文法（関係詞、unless、as well asなど）のシステム化 NEW TREASUREの「Lesson 5-6」などで扱う、関係代名詞・関係副詞や、unless（〜でなければ）や as well as（〜と同様に）といった、普段使い慣れない高校難関レベルの言い換え文法を指導。ただ暗記させるのではなく、文章を読む際にとっかかりなく瞬時にイメージが浮かぶよう、文法のシステムをシステマチックに解説しました。

③画面共有を用いた「ミクロ・マクロ」の長文解析 オンラインの画面共有を使い、講師がタブレットに書き込んだ構文解析をリアルタイムで提示。単語や助動詞の過去形が持つニュアンス（推定の強弱）などを細かく見る「ミクロの視点」と、接続詞を標識にして著者の言いたいことをまとめる「マクロの視点」の双方から、NEW TREASUREの難解なReadを論理的に紐解く訓練を積ませました。

成果 NEW TREASUREの徹底攻略により、定期試験における「例文暗記問題」「文法問題」「文章穴埋め問題」での失点が劇的に減少。感覚ではなく「論理的根拠を持って答える」という正しい英語の解き方が身につきました。 高校進学後は、NEW TREASUREで培った強固な土台をベースに、市販の『Vintage』や『鉄緑会 確認シリーズ』、さらには関西学院大学などの実際の入試過去問や英検準1級のハイレベルな長文・英作文（要約問題）にも高1の段階からスムーズに対応できる圧倒的な英語力が確立されました。

【英語】事例2　NEW TREASUREの進度と単語量に圧倒される状態から、教科書の「Read」や文法構造をマスターしたケース

具体的な指導エピソード 英語の進度が非常に早く、NEW TREASUREならではの膨大な語彙量と高い文法レベルに圧倒され、基礎が抜けたまま苦手意識が強まっている状態でした。 指導開始当初は、NEW TREASUREの「Lesson 4-1」で扱う三単現のsや、「Lesson 4-3」の疑問詞を用いた疑問文、さらには「Lesson 7」の現在進行形など、重要文法の理解が曖昧なまま先に進んでしまっていました。また、教科書の「Read（長文）」に出てくる単語量が多いため、わからない英文を「なんとなくの推測」で読んだり、学校の訳語プリントや翻訳機をただ丸暗記して小テストを凌ごうとする癖がついていました。 指導を担当した教師は、NEW TREASUREを攻略するために以下の3つの指導を行いました。

①「穴あき英文」を用いた、Read（長文）の暗唱・定着テスト ただ訳を覚えるだけの丸暗記を防ぐため、オンライン授業の画面共有を活用し、教科書の本文（Read）を穴あきにしたオリジナルテストを実施。教科書を見ずに正しい文法・発音で英文を口頭で再現させる訓練を徹底しました。これにより、「どの英語がどの日本語に対応しているのか」を構造的に理解させ、単語の定着度も劇的に上がりました。

②つまずきやすい「疑問詞」や「動詞の活用」の徹底的な引き戻し 生徒が特に苦手としがちな「疑問詞を用いた疑問文」や、新出の「過去形（規則動詞・不規則動詞の活用）」のページでは、あえて進度を落として丁寧に解説。授業中に重要と伝えたポイントはその場で必ずノートにメモを取らせ、授業内にその場で覚えきる姿勢を身につけさせました。

③教科書の文法を応用した「学内課題（英作文）」への伴走 NEW TREASUREで学んだ文法を活かす学校のライティングプリント（「将来したいこと」などの英作文テーマ）の作成にも伴走。細かい文法ミス（三単現のsの付け忘れなど）が出ないよう添削し、学校のテストで満点を狙えるクオリティに仕上げました。

成果 最初は宿題の単語暗記に波があり、NEW TREASUREのハイレベルな記述問題に苦戦していましたが、指導を重ねる中で「Read」の単語を自発的にノートに美しくまとめて予習してくるなど、学習姿勢が大きく前向きに改善。教科書の例文や重要表現（Key Point）を「ほぼ完璧」に暗記できるようになり、学校の小テストや定期テストの平均点以上を安定してキープできるようになりました。

部進学対策（定期テスト、評定対策など）

【数学】事例1：独自カリキュラム（α・β）の幾何の壁を乗り越え、テストの時間配分を克服して学内成績が安定

具体的な指導エピソード 数学に強い苦手意識があり、特に学校の独自カリキュラムである「数学β（図形・証明・幾何分野）」に大きくつまずいていました。 栄光学園の数学は進度・難度ともに非常に高く、中学2年の段階で、三平方の定理や相似の応用、三角形の五心、正四面体の内接球・外接球、さらには空間図形に座標を設定して解くといった、高校数学の発展内容まで踏み込みます。そのため、論理的な証明や立体を平面に落とし込む作業において、基礎が抜けると一気に置いていかれやすい環境にありました。 また、最初の「数学α（代数分野）」の中間テストでは、時間配分のミスや計算ミスが重なり、学校の平均点を下回ってしまうという焦りもあり、高校への内部進学に向けて学内成績の立て直しが急務でした。 指導を担当した教師は、定期テストでの確実な挽回を目指し、以下の3つのアプローチを行いました。

①「数学β（幾何）」の難所を、複数の解法アプローチで得意に変える 三角形の五心や立体の切断など、生徒が混乱しやすい単元を徹底フォロー。「断面図を切り出して平面に落とし込む」「三角形の面積から内接円の半径を逆算する」といった本質的な解法を解説しました。証明問題では、一過性の丸暗記に頼らず、生徒が地道に論理を組み立てられるよう、複数のアプローチを提示して柔軟な思考力を養いました。

② テスト本番を見据えた「時間配分」と「得点戦略」の徹底 中間テストで平均点を下回った最大の原因である「時間配分のミス」を克服するため、問題集の総合問題を用いて「解ける問題を確実に仕留める」「1つの解法に固執せず、時間内にアプローチを切り替える」といった実戦的なテストの受け方をアドバイスしました。

③ 中学受験の貯金を活かす「場合の数・確率」の先回り補強 代数分野の「場合の数・確率」では、生徒自身の中学受験の経験（貯金）を活かせるよう、コンビネーション（C）や階乗（!）を用いた高校レベルの解法を先回りでストックさせ、学校の問題集の難解な総合問題でも自力で正答を出せるよう引き上げました。

成果 教師との時間配分のシミュレーションと、幾何分野の徹底的な苦手克服が実を結び、その後の期末テストでは学校の非常に難解なテスト問題に対しても「自分が得点すべき部分を着実に解ききる」ことができ、見事に平均点以下からの挽回を果たしました。 苦手だった立体の切断や証明問題への恐怖心が完全に払拭され、中3に進級する直前の「2年生範囲の総合復習テスト」では、ベン図の利用や重複の区別など、意識すべきポイントをすべてノーヒントでクリア。今では発展的な内容（ヘロンの公式や、空間図形を座標平面に落とし込む高校レベルの解法）を授業内で楽しんで扱えるほど、数学の学習ペースが安定しました。

【数学】事例2：超進学校のハイスピードな高校数学に食らいつき、学内平均点を死守しながら受験基礎を早期確立

具体的な指導エピソード トップクラスの進学校である渋幕のハイスピードな授業に対し、指導開始当初は「ギリギリついていけている状態」であり、学内成績（評定）を維持するための授業フォローを強く希望されていました。 渋幕のカリキュラムは中3の段階で高校の「三角比」や難解な「整数・合同式・不定方程式」に突入し、高1では数ⅡBの「数列（Σ・階差・漸化式）」「対数関数」「ベクトル」を完全に消化する超過酷なものです。 指導を担当した教師は、目先の定期テスト対策（内部進学・評定維持）と、その先の大学受験を見据えて以下の3つの指導を徹底しました。

① 定期テストの「計算ミス」を物理的に減らす工夫と解法の理屈付け 慣れるまでミスの出やすい三角関数の計算では「必ずその場で三角形の図を描いて視覚的に確認する習慣」を徹底させ、不定方程式の互除法やベクトルの始点統一など、手順の多い単元でも失点を防ぐ工夫を指導しました。また、倍角・半角公式などは丸暗記させず「加法定理からの導出方法」を教えることで、応用問題にも動じない論理性を養いました。

② 長期休み（夏休み）を利用した『基礎問題精講』の網羅 高1の夏休みには、それまでに習った範囲の総復習として『基礎問題精講』のⅠA・ⅡBを導入。教師が単元の優先順位を指示し、生徒が自学自習でガシガシ進められるようタスク管理を行いました。これにより、絶対値の外し方や二重根号、二次関数の場合分けといった、定期テストだけでなく模試でも必須となる受験基礎の基盤を夏だけで一気に固めました。

③ 学校の枠を超えた「大学入試過去問演習」への早期チャレンジ 学校の進度に合わせて予習サイクルを作りつつ、授業の後半では一歩進んだ受験教材や大学入試の過去問（共通テスト形式や日大の過去問など）に挑戦。「中3・高1の段階でも、基礎の組み合わせで大学入試問題が自力で解ける」という成功体験を積ませ、初見問題への恐怖心を取り除きました。

成果 難度が跳ね上がる高校数学の定期テストにおいて、常に「学校の平均点以上を確実にキープ」するという安定した評定対策を達成しました。 さらに、個別指導を通じて「理屈で説明しながら学習を進める型」が身についたことで、他教科にも素晴らしい好影響が出ました。自主的に『青チャート』の2周目（ガウス記号や二次関数の応用）を高い正当率で解き進められるようになったほか、英語に関しても高1の段階で大学入試レベルの長文をタイトな時間設定で正確に読み解き、英文法や単語帳をほぼ完璧に仕上げられるほどの圧倒的な「自学自習の体力」が身につきました。

【英語】事例1：内部進学の基準（評定3.5の壁）を、マインド面の変革と定期テスト特化戦略で突破し「評定4」へ引き上げ

具体的な指導エピソード 他大学への外部受験はなく、3年間の内申点（評定平均）のみで希望学部への内部進学の可否が決まる環境でした。専修大学への内部進学を勝ち取るには「5段階評価で3.5以上」の成績が必須条件でしたが、指導開始当時は英語への苦手意識が強く、家庭学習にも全く手が伸びない状態で、評定は「3.2」と基準に届いていませんでした。 宿題や学校の小テスト対策にも前向きになれない状態から、定期テストの点数を確実に引き上げ、内申点をクリアするために、指導を担当した教師は以下の3つのアプローチで意識と勉強法を改革しました。

① 「忘却曲線」を意識した、心理的ハードルを下げる単語の習慣化 勉強への拒絶感をなくすため、まずは『ターゲット』を週20〜30語の少量に分割して宿題を設定。「エビングハウスの忘却曲線によると、人は6日後には75%を忘れてしまうから、何度も繰り返すことが当たり前」だと伝え、他教科が忙しい時期は「1日1〜5単語触れるだけで100点満点」と、継続の習慣を絶やさないマインドケアを徹底。語源（例：otherwise ＝ other［他の］＋ wise［方法］など）から意味を推測する楽しさを教えることで、自発的に指定範囲の先まで暗記を進めるほど英語への姿勢をポジティブに変えました。

② 作成者の「先生の癖」を考慮した、徹底的な時間配分と得点戦略 「定期テストには作成する先生の癖が必ず出る」ことを意識させ、学校の授業で強調されたポイントを最優先で復習させました。また、テスト本番で時間が足りなくなりがちな生徒のため、「知識問題で時間を使いすぎず、わからない問題は即座に飛ばす」「最後の初見長文問題に必ず20分残す」というタイムマネジメントを授業内で毎回のテスト前にシミュレーションし、本番で実力を100%発揮させました。

③ 感覚頼みを排する「記号・構造的文法アプローチ」 生徒が難しく感じがちな「論理・表現（文法・並び替え問題）」では、「文章の中に動詞が不自然に2個存在しないか」「前置詞 of の後ろには名詞が来る」など、パズルのように視覚的・システマチックに解くテクニックを伝授。高3で扱う難解な関係詞（whereとwhichの完全文・不意味文による見分け）や仮定法の時制ズレ、that節の特殊ルール（suggest/insistの後は動詞の原形）なども、この構造的アプローチで得点源に変えました。

成果 指導開始後、最初の定期テストから目に見えて効果が現れ、それまで平均点すら遠かったコミュニケーション英語において、常に学校の平均点に対して大きな差をつけて高得点を連発するまでになりました。 勉強への強制感がなくなり、指導後半にはテスト範囲を自ら進めてテキストをテスト前に2周以上解き直すという「自学自習の習慣」が完全に確立。最終的には英コミュ・論表ともに最高評価一歩手前の「評定4」を獲得。内部進学の基準ライン（3.5）を大きく上回り、希望する学部への内部進学の権利を余裕を持って確定させることができました。

【英語】事例2：大学への内部選考要件である「英検準1級・TOEFL」の厚い壁を、学内課題との両立と個別添削で突破

具体的な指導エピソード 系列大学への内部進学（学内選考）の必須要件として「英検準1級の合格」および「TOEFL iBTでの高スコア（最終目標100点）」が課されている生徒様でした。中3の夏に英検2級に合格して以降、準1級に6〜7回不合格となっており、直近の試験でも独自の対策では英作文（ライティング）が届かず不合格という厚い壁にぶつかっていました。 また、学校の定期試験の教材量が非常に多く、膨大な学校の課題と難関外部検定（英検・TOEFL）の対策をどう両立させるか、気持ちばかりが焦って勉強が手につかなくなるマインド面の課題もありました。 年内の英検準1級合格と、高3でのTOEFL目標達成に向けて、指導を担当した教師は以下の3つの指導を行いました。

① 「型」の確立とスピード強化による英作文の徹底指導 不合格の原因となっていた英作文を中心に指導。まずは自分の意見を論理的・順序立てて英語にするための基本構成（型）を徹底的に整えました。さらに、本番のS-CBT形式を見据えて、徐々に作成時間を短縮し、限られた時間内で迷わずアウトプットできる実戦力を養いました。

② 膨大な「学校の定期試験」と「検定対策」の効率的な両立 学校の英語の教材量が非常に多かったため、「学校の勉強はなるべく授業内で完結させる」という方針をとり、負担の効率化を図りました。定期試験範囲の難しい長文の和訳や、副詞の例外・複雑な構文を授業内でクリアしつつ、そこで得た文法知識を英検の穴埋め問題（リーディング）へ波及させ、自分で論理的に解説しながら解けるレベルまで引き上げました。

③ メンタル面の伴走と「持続可能な自学自習」の習慣化 進路への不安や焦り、学校行事の忙しさでモチベーションが乱れやすい時期に寄り添いました。「忙しい日でも単語だけは触れる」といったハードルを下げた持続可能な学習ペースを提案し、机に向き合えたプロセス自体を褒める声掛けを継続。試験直前には「今できる対策（意味が曖昧な単語のケア、直前リスニングなど）」を具体的に列挙して可視化し、焦りを取り除きました。また、TOEFLの特殊な出題形式のパターンを一緒に確認し、反復練習を促しました。

成果 半年間の指導を通じて、英作文が「順序立てて正確に書ける」レベルへ劇的に成長したほか、リーディングの穴埋めも勘ではなく論理的な根拠を持って解けるようになりました。 また、膨大な学校の定期試験と難関検定対策のバランスの取り方を体得したことで、難解な学校の定期試験の和訳も正確にこなせるようになり、テスト後の見直しや次回の対策を主体的に考えられる「自学自習の型」が確立。系列大学の学内選考突破に向けて、英検準1級の確実な手応えと、目標とするTOEFLスコア100点へのステップアップ（特殊パターンの習得や音読重視のリスニング習慣）の強固な土台を築くことができました。

慶應義塾湘南藤沢高等部（SFC）から慶應義塾大学への内部進学対策

■ 指導前の状況・課題（Before） 高1までは授業についていけていたものの、高2になってから物理の内容が一気に難化。定期テストで平均点45点のところ、20～30点台に落ち込んでしまうなど、深刻な苦手意識を持たれていた。 公式が混ざってしまい、「どの問題でどの解法・公式を使えばいいのか分からない」という、理系科目特有の壁にぶつかっていた。内部進学で理工学部を狙う上で、物理の評定アップが急務であった。

■ 東大家庭教師友の会による具体的な対策・指導内容 ① 単なる公式暗記ではなく「原理からの理解」と「作図による可視化」 波動や電磁気など、概念が難しい単元においては、いきなり公式に当てはめるのではなく、家庭教師が一緒に「作図」を行い、問題文の状況を可視化。公式の暗記に頼らず、原理から納得して解法を導き出せるよう根本的な理解を促した。

② 実力テストの過去問分析と「解答ルーティン」の構築 SFCの定期テスト・実力テストの過去問を徹底的に分析し、頻出問題（円運動やローレンツ力など）をピックアップして集中的に対策。初見の応用問題が出てもパニックにならないよう、「この単元の問題がきたら、まずこれをする」という独自の解答ルーティンを確立させた。

③ 年の近い現役大学生だからこその「リアルな進路相談」 高3になり、第一志望を「理工学部」にするか「経済学部」にするかで迷いが生じた際も、大学生の先輩としてメンタリングを実施。「ゼミメインになるか、研究メインになるか」「就職先はどう違うか」など、大学生活のリアルな実態を踏まえたアドバイスを行い、本人が納得して進路を選べるよう精神面でも深くサポートした。

■ 指導の成果（After） テストという緊張する環境でも、途中で行き詰まることなく、一人で「解き方の指針決定」から「複雑な計算過程」までをスムーズに完遂できる計算力と応用力を習得。 指導を通して、物理の苦手意識を完全に払拭し、自信を持って大学進学を迎えられる状態へと成長した。

〇 高校課程からの外部大学受験のコツや注意点

中高一貫校の生徒が、学校の内部進学や推薦ではなく「外部の難関大学受験（一般入試）」に挑む際、共通してぶつかりやすい壁と、現役合格を掴むための具体的なコツ・注意点は以下の通りです。

よくある壁・注意点 中高一貫校は授業の進度が非常に早く、高2の段階で高校内容の全範囲（数ⅢCや高度な英文法・長文など）を一通り終えるカリキュラムが一般的です。しかし、ここに最大の落とし穴があります。「進度が早すぎるあまり、目先の定期テストを乗り切るための丸暗記に終始してしまい、受験に必要な基礎（英単語・文法、数ⅠA・ⅡBの土台など）が定着していないまま高3を迎えてしまう」というケースが多発します。 また、周囲が内部進学や推薦入試のムードに包まれている場合、一般入試（外部受験）に必要な「初見問題への対応力」や「長時間の受験勉強」に対するモチベーションを一人で維持し続けなければならない、という環境的な難しさも注意点として挙げられます。